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教育改革(教学管理)——运城教育志

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avatar 发表于 2022-1-11 19:25:03 | 显示全部楼层 |阅读模式
从科举制教育到晚清的学堂,教学方法只是让学生单一的死记硬背。

民国初,提倡过 读写结合,但大多数教师在教学中仍采取填鸭式教学法。

民国20年(1931)后,曾提倡五段教学法、设计教学法、道尔顿制、直观教学等教法,但很少运用于课堂教学。新中国 建立后,提倡和运用《凯洛夫教育学》的五环节教学法,即:组织教学、提问和复习旧课 导人新课、讲授新课、总结和巩固新课、布置作业。

五十年代末至六十年代初,又坚持贯 彻教育部关于改进教学方法,提高教学质量的三条原则,即理论和实际相结合,启发学生 学习的自觉性和积极性,因材施教。

在教学中提倡启发式和直观教学,大量制作各种图 表、教具,组织多种课外活动小组,在理论结合实际上收到良好的效果。

“文化大革命”期间,提倡走出去,请进来,把课堂搬到工厂、田间,课堂教学被挤得十无二三。

1978年 后,恢复了备课、听课制度,在教法上提倡教师吃透两头,即吃透教材,摸清学生底子, 然后由易到难,因材施教。同时,各学校都开始重视和加强基础知识教学和基本技能训练,直观教学、实验教学、课后辅导、差等生补课、优等生吃偏饭、电化教学、卫电教学、第二课堂教学等,都取得较好的效果。
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