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孙克军:从好课堂的源头出发

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avatar 发表于 2022-8-12 09:00:53 | 显示全部楼层 |阅读模式
前不久,教育部发布了《义务教育课程方案和课程标准(2022版)》,一线教师如何准确把握新课程方案和课程标准的精神,建构“双减”背景下核心素养导向的教学结构?语文教师如何让学生爱上语文,让学生在有效的学习中提升语文素养?笔者认为,教师有必要从好课堂的源头出发,尝试一些有效措施,让语文教学赢得应有的魅力,让学生在潜移默化中爱上语文。

高尔基说:“谁爱孩子,孩子就爱谁。只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”教师之于学生也一样,只有具备了爱心才能够赢得学生的信任,赢得了学生的信任才可以更好传授知识。因此,语文教师要用自己的爱心浇灌学生成长。同时,不断学习专业知识,丰富知识结构,提高自己的专业素养。一是要专业知识过硬、基本功扎实。教师如果不能把自己的知识简洁明了地表达出来,那么学生就会无心听讲,其效果可想而知。二是要具备渊博的知识、厚重的底蕴。初中生好奇心强,奇怪的问题层出不穷,没有足够的知识储备教师很难应对来自学生的各类问题。所以,语文教师要广泛涉猎,提高自己的文学素养,如此教学时才会事半功倍。三是要走到学生身边,了解学生内心,加强情感沟通,没有距离,没有障碍,当师生关系成为一种朋友关系,教学就会游刃有余,轻松自如。

俄国教育家乌申斯基曾指出:“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图。”兴趣可以激发学生无穷的潜力。语文课堂教学的成败,关键在于学生是否对它感兴趣。要激发学生学习语文的兴趣,除了爱学生、有丰富的知识储备外,还需要教师不断优化教学方式,强化师生互动、生生互动,这样既可以提升课堂的氛围,又可以提高教学的质量。随着教学内容和教学方法不断更新变化,教师可以有效激发学生的探究欲望,并保持旺盛的求知欲。

义务教育语文新课标指出,义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发,教师要创设丰富多样的学习情境,设计富有挑战性的学习任务,激发学生的好奇心、想象力、求知欲,促进学生自主、合作、探究学习。其中,“语文生活”这个关键词的出现,给我们语文教学带来了新的启示。生活中处处皆有语文的知识、语文的印迹,连马路边的广告牌也有语文知识在里面。所以,语文教师在教学中要敢于把阵地拓展到课外,即“第二战场”。当一个人的语文修养提高的时候,他对语文的兴趣会越来越浓,对语文的认识会越来越深刻,反映在课堂上是高昂的情绪、敏健的思维,对于活跃课堂的效果显而易见,对促进学习也是立竿见影。

那么,如何开辟好语文学习的第二战场呢?我觉得应该从以下几点入手:一是师生共读,教师引导学生广泛涉猎,博览全书,拓宽视野,在阅读中让精神世界气象万千;二是成立不同的兴趣小组,让学生结成不同的学习圈子,不定期讨论,汲取众家之长为我所用;三是养成写作习惯,尝试让学生在“微写作”中学会不断总结、不断积累、不断提高。语文课程标准也要求学生“能借助不同媒介表达自己的见闻和感受,学习发现美、表现美和创造美,形成健康的审美情趣”。其实,这些方法都很简单,但贵在坚持。

值得关注的是,新课标中新设置了“跨学科学习”的拓展型学习任务群,并提出要占本学科总课时的10%。对于语文教师而言,需要与其他学科教师协同起来,研发适合学生的跨学科学习项目,这应该是所有教师面临的一大挑战。
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