马朝君: 师生情深

师生情深

□马朝君

人与人之间的感情是多方面的，如亲情、爱情、同学情、战友情、师生情、老乡情、邻里情等，有些淡薄，有些深远，有些短暂，有些长久，因人而异，各不相同。然而对我来说，师生情给我的感受最深，影响最大。

我从事教育工作20年，实际担任带班带课教师只有十多年。上世纪60年代初，我从运城师范学校毕业后，就到安邑高小当了语文教师兼班主任，先后带了6个高小班和两个戴帽初中班（高小里设置的初中班，当时班级是军事连排编制），后改做教育行政工作，之后又做工会工作。虽然和学生相处的时间并不算长，但我们之间的联系最多，印象最深，情谊最浓。

在校期间，我和我的学生一起学习，一起娱乐，一起劳动，一起谈心，充满了幸福和乐趣，留下了深刻的记忆。

上课时，我和学生共同探索文化知识，交流思想体会。我们通过诵读课文，欣赏美言佳句，启迪智慧思维，丰富语言词汇；通过集体评审学生作文，练习编写诗歌，提高写作能力。在课外，我和他们共同做游戏、学唱歌、排节目，增强身体素质，保持精神愉快；经常参加各种义务劳动：建校劳动，支农收麦、除草、摘棉花，在“备战备荒为人民”活动中挖地道、修工事等。那时，学生上晚自习没电灯，用的是煤油灯，后来用上汽灯。每天晚上点汽灯是个麻烦事：加煤油、安纱罩、打气，学生们干不了，大部分是我干，他们当帮手。这既锻炼身体，又培养他们的劳动技能。那时，许多学生家庭贫穷，上不起学，学校条件也很差，住校生多是自带干馍、咸菜；学生宿舍也都是土坯炕加光席或麦草，学生自带被褥，冬天生个土炉子；还有些年龄大的学生准备成家，因此，经常有学生要求退学、停学。我一方面尽力照顾困难学生，一方面努力做好家访工作，动员他们坚持克服困难，继续求学。艰苦而欢乐的校园生活在师生心中留下了深刻的印象。

学生走出校门，并不意味着师生关系断绝，也不意味着老师失去了责任，师生还是息息相关的人生伙伴。我带过的初中生，有些在恢复高考时属于高中“老三届”，对高考没有信心，对就业、升学拿不定主意，我就做孩子和家长工作，鼓励他们积极参加高考，坚定参考决心，同时帮他们搜集、购买复习资料，联系辅导教师，让他们顺利参考。第一年高考，安邑录取的四名学生全是我的学生。

有学生在工作分配安排上遇到困难，我尽力帮助解决；有学生的婚姻关系出现问题，我会帮助调解矛盾。曾有一对学生时期的恋人闹别扭，经我调解，终成伴侣。另外，学生有病、有事，我也常去看望。

同时，在生活中，学生也给了我不少帮助：在下乡劳动时，经常有原来的学生帮我干活，减轻我的负担；出差时买车票、找住宿地方时，也经常得到学生的帮助；家里盖房子，也有学生帮忙拉土、买料；居家生活琐事，比如，购物、修理，常有学生帮忙。许多朋友羡慕我，说：“到处都有你的学生！”

如今我和我的学生都已步入老龄人生：我已达耄耋之年，学生也有古稀之辈，小的亦逾花甲之岁，但我们仍保持着联系，除了电话、微信，有些学生还不时登门看望我。尤其是我带的安邑高小七十五班学生，从2008年，年年请我一起聚会聊天；还有些多年未见的学生来找我，同忆当年，共叙变迁。有些学历比我高、文化功底比我厚的学生拿他们的文字作品请我提意见，交流看法。尽管自知提不出什么有价值的建议，但为了不负学生的谦意和尊心，我乐意和他们叙聊商讨一番，互慰共勉。

回想往事，深感师生之间的深情厚谊是在长期相处中潜移默化、相互渗透中形成的，而这种交织影响关键在教师。因为教师是处于主导地位的，只有教师对学生高度信任、真切关心、积极引导、热情帮助，才能得到学生的信赖和尊重；走向社会后，仍然把学生当亲人、当朋友，平等相处、一视同仁，才能使师生关系保持亲密融洽、经久不衰。